湖北特殊教育学校干预诚信企业 启明特教政府补贴

特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常，因此可参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画。来武汉启明特教之前，此前的言语能力很差，只会说一个叠音：“妈妈”，偶尔会蹦出“爸爸”的音，但“妈”与“爸”的音不能连续进行辨别发音。具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋，能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操作部分正常，出现言语智商和操作智商的分离。

简析智力障碍儿童行为背后的原因

智力障碍儿童普遍存在生理上的病理基础，他们的心理问题有时很难找到直接的外界原因。重者且不说，非特殊教育与训练所能达到效果。对于中度以上智力障碍儿童整数教学可达到如下目标：1．结合生活中的具体情景能正确地数出物体的个数，即会数数。但轻度的情绪行为问题通过特殊教育与训练往往可以得到有效地控制和改善。当轻度的智障儿童情绪失控时，比如哭闹不止，暴躁、悲伤还有害羞孤独等次要情绪和背景情绪。在这些问题出现的时候可能的原因有几点:

1． 他的生理需要未得到满足比如（呼吸、水、食物），如果这些需要任何一项得不到满足，人类的个人的生理机能就无法正常运转。

2． 他的安全需要未得到满足（比如人身安全、健康保障等），如果人们感到有安全方面的威胁，就很难在控制自己的情绪何况是有缺陷的智力障碍儿童。

随着年龄的增长，一个人的社会适应能力主要表现在三个方面：

　　 一是与概念有关的一些适应能力，如理解别人的话，能够说出自己的想法，会读书看报，解钱的概念和用处等;

　　 二是社会及人际关系方面的适应能力，如能够负责任，尊重自己，真诚待人，遵纪守法，避开危险等;

　　 三是日常生活中的技能，如个人的吃喝、穿衣、行走、如厕，准备饮食、简单的护理，使用电话和其他通讯工具，管理个人或家庭财物，乘坐公共交通工具，处理家务等，以及有一定的就业能力和维护安全环境的能力等。

　　 如何诊断智力障碍可以避免误诊?可以通过以上所述内容对进行诊断，就可以对病情有很好的判断，一旦是智力障碍患者，要及时的医院接受科学的治疗，以免错过治疗的时机，治疗智力障碍专家推荐细胞渗透修复疗法。