湖北智力障碍老师聘书服务为先,心之初特殊教育

让学生处于一种真实的生活情景中进行学习，这与老师单调乏味的讲解或是多媒体课件呈现的场景相比较来说，更能激发学生的学习兴趣，同时增强了他们对认知事物的感知效果，丰富了他们的生活经验，而且这些经验将成为他们进行后续学习的良好基础。相反，正因为他们比普通孩子做起事情来要差一些，家长朋友更要从小就要培养他们的这种独立的生活能力，只有这样他们将来才能从容地面对自己的生活。因此，这种调整不仅仅是授课内容顺序的改变，更重要的是反映了湖北启明特殊教育学校的一种生活化教学理念和注意运用身边教学资源的意识。

儿童的学习只有立足于生活才能够真正得以实现，这也是教学的真正意义所在，只有这样才更有希望把儿童培养成社会的平等公民，才能终摆脱特殊教育“普教化”的课堂教学局面，为儿童开辟一片属于他们自己的学习和生活的广阔天地。

湖北启明脑力障碍***特殊教育学校以开拓学生视野、发展学生个性特长和增强学生实训能力为原则，以强化学生的行为规范养成教育为重点，以培养残障学生的生活适应能力为目标，组织部分教师编写符合本校残疾学生实际的首套校本教材。

此套教材主要编写食品安全、家庭和个人卫生、手工制作、劳动技术、生活技能、文明礼仪、行为规范、兴趣活动、旬阳风情等课程，课本力求做到清晰、科学、实用，并力争下学期开学后把读本发到学生手中。启明特教机构一名老师提到，在教学《过马路》这一课，我们有目的地邀请家长与学生组成亲子团，教学过程中先穿插了安全过马路的的资料宣传片，学生和家长一同认真观看，片中具有警示作用的交通事故案例，使在场家长对安全过马路有了新的认识。首套校本教材的探索编写，将极大地提高学校残疾学生的发展潜能、促进社会功能的发挥，提高残疾学生综合素养，提高教师的***技能和职业精神，进一步推动学校特殊教育的发展。

孤独症的表现

1人际交往障碍

患儿常常感到特别孤独，与人缺乏交往，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲贴身;7-8个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异;患儿对父母的归来和离去无动于衷，没有依恋之情;对亲人和对生人一样，与生人在一起时，他们也不感到畏惧。沟通方面：他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。该类患儿缺乏与人眼的凝视，常常回避与人的对视，与周围人缺乏情感的交流;

2刻板重复动作

患儿常坚持重板的游戏模式和生活活动模式，抵抗改变，缺乏变化和想象力，如反复给玩具排队;坐的位置不能改变;东西放的地方不能改变;生活内容的顺序必须保持原样等。顽固地保持原样不变是孤独症的重要症状之一。

儿童孤独症预防与控制：

具体措施  1培养广泛的兴趣。父母应引导孩子发展多种多样的兴趣，听故事、做游戏、画画、唱歌跳舞等，父母尽量参与其中，这不仅可以开发孩子的心智，而且可以加强父母与孩子间的感情交流。

2树立榜样。父母自己应表现得坚定自信，切不可精神沮丧和怨天尤人，因为父母是孩子心目中力量和智慧的化身。当孩子胆怯和失望的时候，父母要及时帮助。使其树立信心，战胜困难。表现为孩子发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。3让孩子多结交小朋友。对儿童来说，交朋友是一件快活自在的事，能联络感情、增长见识、提高应变和活动能力。另外，儿童有类同的思维和爱好，他们之间有一种天然的吸引力，在群体中相处，有助于身心健康，避免性格孤僻。4创造欢愉的家庭气氛。幼儿期的生活环境对性格的形成和发展有着重要的作用。父母间的亲密和谐会使孩子感到温馨和愉悦。相反，父母的不和与争吵会使孩子在心理上产生压力，久而久之会影响身心健康。5增加新鲜刺激。每一种声音和色彩对儿童都是一种，他们的感官和眼睛需要新鲜东西的刺激。父母应经常带孩子外出，让他们融入大自然，开阔胸襟。